【教研組建設(shè)之深研共進(jìn)篇㉙】
課堂紛呈展風(fēng)采，共研共進(jìn)促成長(zhǎng)
——嘉興市秀水高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組“同課異構(gòu)”活動(dòng)集錦
為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)交流，嘉興市秀水高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組圍繞“立足課堂，教研共進(jìn)”主題，扎實(shí)有序地開(kāi)展教研活動(dòng)。語(yǔ)文組在日常教學(xué)中不僅專注于傳遞有思想的語(yǔ)文，還追求構(gòu)建有溫度的科組，在“三新”形勢(shì)下，老師們致力于新教材、新高考的研究，努力打造“智慧課堂”，讓學(xué)生向陽(yáng)生長(zhǎng)。
本學(xué)期語(yǔ)文組“同課異構(gòu)”活動(dòng)涵蓋了高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)，涉及文言文、現(xiàn)代文、古詩(shī)詞、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作等多個(gè)學(xué)習(xí)板塊，凸顯了三個(gè)備課組積極有為，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
教學(xué)相長(zhǎng)雙基實(shí) 英才涵濡教育樂(lè)
（高一備課組）
高一備課組公開(kāi)課精彩紛呈，課型豐富多樣：古詩(shī)詞課韻味悠長(zhǎng)，語(yǔ)言運(yùn)用課實(shí)用有趣，文言文課傳承經(jīng)典，寫(xiě)作課妙筆生花。這不僅讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，更在他們心中播下了思考與探索的種子，同時(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。
戴熒熒老師在《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》聯(lián)讀的課堂中設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，讓學(xué)生在比較鑒賞中理解掌握了兩首詞的在思想情感和藝術(shù)特色上的異同，以及懷古詩(shī)詞鑒賞技巧。
顧恩廷老師《把握決定性瞬間 寫(xiě)好記敘中心段》一課，針對(duì)學(xué)生在月考作文中暴露出的問(wèn)題，深入挖掘了學(xué)生在記敘文寫(xiě)作上的難點(diǎn)，并引入了“決定性瞬間”的概念，開(kāi)展“記敘中心段”的寫(xiě)作訓(xùn)練。課堂上的寫(xiě)作練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、即時(shí)反饋和教師示范寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作技巧。
陳緣老師的《赤壁賦》一課，以“赤壁水月”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾從悲傷到喜悅的心路轉(zhuǎn)變，探討了蘇軾的宇宙觀和人生觀對(duì)人生的影響。通過(guò)這一過(guò)程，陳老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀主義精神，使他們能夠勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的困難。
聚焦素養(yǎng)潤(rùn)芳華 深耕教學(xué)顯特色
（高二備課組）
高二備課組為師生們帶來(lái)了一場(chǎng)知識(shí)與思想的盛宴。高二公開(kāi)課聚焦于選擇性必修上冊(cè)第一單元——理論的價(jià)值·科學(xué)與文化論著研習(xí)，以及選擇性必修中冊(cè)第四單元——豐富的心靈·外國(guó)作家作品研習(xí)。高二備課組通過(guò)說(shuō)課、磨課、開(kāi)課、評(píng)課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)。
汪秀勤老師在《修辭立其誠(chéng)》的公開(kāi)課上，以深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和清晰的邏輯思路，引領(lǐng)學(xué)生深入探究這一經(jīng)典論著。通過(guò)對(duì)文本的細(xì)致解讀，學(xué)生們深刻理解了“修辭立其誠(chéng)”這一核心觀點(diǎn)的內(nèi)涵，明白了真誠(chéng)在言語(yǔ)表達(dá)和為人處世中的重要性。課堂上，教師巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，同學(xué)們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，思維的火花不斷碰撞。
李尤娜老師在《玩偶之家》的公開(kāi)課中，以學(xué)生為主體，搭設(shè)“學(xué)習(xí)支架”，關(guān)注“矛盾點(diǎn)”，通過(guò)設(shè)計(jì)表格作為學(xué)生交流的有效助手，分析比較人物前后的變化。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹戲劇重要情節(jié)，并對(duì)主人公娜拉命運(yùn)進(jìn)行剖析。學(xué)生們沉浸在劇情中，對(duì)作品所反映的社會(huì)問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。
精準(zhǔn)高效備高考 春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)李桃
（高三備課組）
高三備課組圍繞“聚焦提分點(diǎn) 迎接新高考”主題，開(kāi)展備課組活動(dòng)。在古詩(shī)詞鑒賞課上，老師們引領(lǐng)學(xué)生穿梭于古代詩(shī)詞的優(yōu)美意境中，從意象分析到情感領(lǐng)悟，從手法解讀到主題探究，抽絲剝繭，精準(zhǔn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握鑒賞的關(guān)鍵要點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)表達(dá)效果的課堂同樣精彩紛呈，老師通過(guò)實(shí)例剖析，使學(xué)生能夠敏銳洞察標(biāo)點(diǎn)背后的豐富情感。
王琳琳老師精心準(zhǔn)備了《我見(jiàn)青山多嫵媚——高三古詩(shī)詞巧借物我關(guān)系之答題思路》的鑒賞指導(dǎo)課。王老師以歷年高考詩(shī)歌鑒賞真題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生剖析題干提問(wèn)模式，洞悉命題邏輯。在課堂上，她引導(dǎo)學(xué)生審準(zhǔn)題意，明確高考方向，構(gòu)建答題框架，進(jìn)而深入詩(shī)句體悟意象與情感的交融、物我之間的微妙聯(lián)系。
許麗老師的課《古詩(shī)詞閱讀之客觀題復(fù)習(xí)》，以“古詩(shī)詞，我們要讀懂什么”和“怎么樣才能讀懂古詩(shī)”這兩個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧過(guò)往題目，梳理客觀題考查的知識(shí)點(diǎn)，并以《游西湖》（其二）進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘其中的考查要點(diǎn)，從而使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心。
陳慧娟老師為大家?guī)?lái)了一堂古詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)課，題為《按“題”索“路”——高考古詩(shī)詞主觀題解題策略》，設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別是在真題中歸納備考思路，在題干中找出解題思路，在訓(xùn)練中鞏固答題思路；在課堂上，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維過(guò)程得以可視化。
唐秀虹老師則帶來(lái)了一堂關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)效果答題技巧的課，名為《品句讀之妙，悟達(dá)意之道》。唐老師從對(duì)近年高考命題特點(diǎn)的研究入手，引導(dǎo)學(xué)生分析命題特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而教授學(xué)生如何抓住題干關(guān)鍵詞來(lái)審清要求。通過(guò)典型試題，尤其是高考真題的實(shí)戰(zhàn)演練，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文組公開(kāi)課活動(dòng)不僅為教師們提供了一個(gè)展示自我、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為高中語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新注入了新的活力。通過(guò)活動(dòng)，我們看到了語(yǔ)文教師們?cè)鷮?shí)的專業(yè)素養(yǎng)和積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。在今后的教學(xué)工作中，語(yǔ)文組老師將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和策略，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)子而努力奮斗！
文字：汪秀勤 圖片：汪秀勤
編輯：金惠芬 一審：王碧秀
二審：鄭軍亮 終審：蔡文祥
