為進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)組的交流和溝通，探索新課程改革之路，秀水高中高一化學(xué)備課組圍繞化學(xué)教學(xué)的新理念，安排兩位教師開(kāi)設(shè)學(xué)考復(fù)習(xí)課。

高一化學(xué)正值學(xué)考復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊，任務(wù)重。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)考復(fù)習(xí)的效率，高一年級(jí)的兩位老教師可謂各出奇招。兩堂課風(fēng)格迥異，各有特色，展現(xiàn)了兩位教師的教學(xué)功底，給高一化學(xué)組做了很好的示范。

劉春華老師高一（5）班開(kāi)設(shè)了《有機(jī)物的檢驗(yàn)、鑒別、分離和提純》的復(fù)習(xí)課。有機(jī)化學(xué)這部分一直是高一學(xué)生的難點(diǎn)，為此劉老師特地編制了一份學(xué)案，內(nèi)容包含了以下幾個(gè)方面：熱身練習(xí)（測(cè)試學(xué)生的真實(shí)水平）、規(guī)律概括（對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的概括指導(dǎo)）、新題速遞（緊跟最新的學(xué)考動(dòng)向）、真題探究（指向真正的學(xué)考題）。通過(guò)學(xué)案的指引，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，原先模糊的有機(jī)知識(shí)逐漸清晰化，短短四十分鐘，學(xué)生掌握了這部分內(nèi)容。

趙王峰老師在高一（11）班開(kāi)設(shè)了《金屬元素及其化合物》的復(fù)習(xí)課，為“無(wú)機(jī)化學(xué)”的復(fù)習(xí)提供了一個(gè)很好的模板。趙老師深入鉆研教材，緊扣化學(xué)核心素養(yǎng)安排內(nèi)容。課堂始終圍繞“金屬活動(dòng)性順序表”展開(kāi)，以4個(gè)“驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題”引領(lǐng)課堂：1：金屬與氧氣的產(chǎn)物；2.哪些金屬氧化物能與水反應(yīng)生成堿；3：堿與哪些物質(zhì)可以反應(yīng)生成鹽；4.哪些堿可以分解為金屬氧化物和水。通過(guò)四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)串聯(lián)起了整節(jié)課堂，在問(wèn)題解決的過(guò)程中充分發(fā)展了思維能力。

    課后，化學(xué)教研組進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。針對(duì)兩位老教師風(fēng)格迥異又都精彩紛呈的課堂教學(xué)，陳水榮老師和陸美麗老師作了精彩的總結(jié)。陳水榮老師主評(píng)趙王峰老師的課，他認(rèn)為趙老師的課設(shè)計(jì)巧妙，整節(jié)課始終貫穿一條主線“金屬活動(dòng)性順序表”，學(xué)生參與度高，老師們聽(tīng)了也是收獲滿滿。陸美麗老師主評(píng)劉春華老師的課，作為高三的化學(xué)老師，她覺(jué)得劉老師開(kāi)設(shè)的《有機(jī)物的檢驗(yàn)、鑒別、分離和提純》在整個(gè)高中階段都至關(guān)重要，如果高一沒(méi)有講透，很多學(xué)生到了高三也是出現(xiàn)知識(shí)短板。兩位老師的課堂均體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想，對(duì)于核心素養(yǎng)的落地均鋪設(shè)良好。

    這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的梳理。兩位教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候既注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又有重點(diǎn)突破，為學(xué)考的復(fù)習(xí)教學(xué)提供了一種思路。