生物學課程要求學生主動參與學習，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得生物學知識，養成科學思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習及創新實踐能力。為了增進教師之間的互相交流，互促共進，秀水高中生物教研組于11月9日進行了《生物學實驗》的“同課異構”教研活動。生物教研組全體老師參加，市教研員周炳渠老師和學校顧問張錦榮老師全程指導。

     王莉老師上課內容是《光合色素的提取和分離實驗》。為了提高課堂效率，突出重點，有效突破難點，王莉老師在課前完成了光合色素的提取工作，把準備充分的色素提取液和色素分離的相關器材帶到教室，由學生分組完成色素的分離實驗。實驗過程中，王莉老師充分發揮學生的主體作用，調動學生的動手積極性，細致耐心指導學生完成實驗操作。各組展示自己的實驗結果，其他組的同學進行評價，對不足之處提出修改意見。最后由老師進行點評。課堂上學生配合默契，師生互動良好。學生通過自己動手，充分掌握實驗過程。教師恰當的點評，幫助學生對相關知識充分消化吸收。

     王凌老師的課程是《精原細胞分裂過程中染色體、DNA行為和數目變化的模型構建與探究》。精原細胞分裂過程中染色體、DNA行為和數目變化的內容，概念比較多，內容抽象，是必修二的教學難點，課程標準要求比較高。王凌老師準備了橡皮泥、膠帶紙等教具，在回顧有關知識的基礎上讓學生自己動手，模擬精原細胞復制、減數第一次分裂、減數第二次分裂過程中染色體和DNA的行為和數目變化。在教學過程中，王凌老師通過手機同屏技術，把不同組的結果展示在屏幕上，和學生一起分析存在的問題，幫助學生改正錯誤的認識。通過模擬實驗，把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，學生有效突破高中生物的一個難點。

兩位老師通過不同的實驗方法，培養學生動手能力，激發學生探索生物奧秘的興趣，幫助學生養成科學思維的習慣，培養學生生物學科的學習能力。

   課后，生物組老師進行了評課，發表了各自的看法，對生物實驗教學的方法和策略進行了深入交流。教研員周老師對兩位老師的教學給予充分的肯定，對實驗教學中如何進行分組、各組任務分配的方法和原則、實驗過程和課堂氣氛的把控、實驗現象的討論方式和教師點評形式提出建設性的建議。（圖文  張衛東）