自高考英語改革以來，讀后續寫一直是我們教學中所面臨的挑戰。為了更好地適應高考要求，高三英語全體教師致力于探索如何高效精準地指導學生的讀后續寫。2020年11月26日，秀水高中高三英語組開展了“讀后續寫微技能”的同課異構教研活動。陳錢芳老師在高三4班執教了《讀后續寫微技能之肢體動作描寫》的課程。馬丹老師在高三2班執教了《Continuation Writing--how to develop a story》的課程。兩位老師為我們呈現了兩節精彩的英語課，全體英語教師到場觀摩。學校張錦榮顧問蒞臨指導并給予高度評價和充分肯定。課后，高三英語備課組就這兩位老師的課進行了討論研究。

陳錢芳老師的課由吳芳老師點評。讀后續寫要求考生續寫人物經歷，補充故事情節，學生答題中存在的典型問題就是語言表達欠生動，不會細致地描寫主要人物的動作。本節課陳老師從肢體動作描寫為主要目標，生動形象地講解了有關finger、arm、shoulder、back、foot的動作描寫，教學過程設計由易到難、由控制到開放的活動來培養學生細化動作的能力，讓學生學會描寫動作時不僅表現“在做什么”，而且表現“在怎么樣做”，通過動詞填空練習，讓學生用恰當的動作補全動作過程，通過看圖寫作訓練，讓學生根據情景寫出人物的動作過程。整堂課設計構思精巧，層次清楚，教學過程中的各個環節有機銜接，過渡自然，教學重點突出。

馬丹老師的課由陳彥祥老師點評。馬老師親切活潑的上課風格，調動了學生的積極性，使大家在一種輕松自然的和諧的環境中展開了她的課。馬老師這節課講的是讀后續寫如何寫好一個故事。首先馬老師從高考英語讀后續寫的要求、評分細則開始授課。接下來馬老師指導學生分析文本體裁。馬老師重點分析記敘文通常具備的六要素:時間、地點、人物、起因、經過和結果。通過理清時間、地點、人物、起因、經過，不僅可以快速抓住故事的主要信息，而且可以理清文本脈絡，從而確定故事發展的趨勢，有助于高契合度地進行續寫部分的內容猜度。學生們在馬老師的指導下，慢慢找到文章的關鍵信息，使大家對文章的構架和理解更加深刻和清晰，并且結合讀后續寫的兩段開始句展開了合理的想象，并指導學生積極思考和展開激烈討論。學生通過問題驅動，學會分析、梳理、思考，實現對閱讀任務的完成，達到思維能力提升的目的。最后，學生們在之前的基礎上都對文章有了一定的想法，馬老師留出時間讓大家對文章續寫展開了寫作，學生們便迫不及待為文章加上精彩的后續。

    教師們從不同的角度，發表不同的見解，開拓了我們的教學思路，引發了我們對課堂教學的聯想，在活動中體現了集體教研的凝聚力和向心力。在參與中得到學習，在學習中得到提升。此次“同課異構”活動，增強了課堂教學的針對性與實效性。高三英語組表示將繼續團結協作，更積極地探索適合我們學情的教學方法。

葉敏 報道