10月11日和10月12日，秀水高中高一年級化學組開展同課異構活動。本次教學內容為«物質的量濃度»。開課教師為趙王峰和宋春海兩位老師。其他化學組成員參與聽課評課，同時，張錦榮顧問也走進課堂，深入教學調研。

針對同樣的課題，教學設計不同，采用的教學策略不同，所展現的教學風格也各具特色。兩堂課都充分體現了“自主、合作、探究”的教學理念，取得了異曲同工的良好教學效果，充分展現了我校化學組的積極風貌。

理念先進，時效高效

 “最近發展區” 是前蘇聯心理學家維果茨基提出的理論，他把每個人目前所表現出來的發展程度稱為“現實發展水平”，而個人在學習之后所表現出來的水平則稱為“潛在發展水平”，這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。在教學過程中，趙王峰老師和宋春海老師都很好的遵循了這個理論。

    宋老師對學考標準研究得非常到位，對學生的學情也掌握的非常清楚，在教學過程中有的放矢，針對性強，選擇的課堂練習也非常精準。同時，宋老師的語言也很精煉，通過整體（人）與局部（手）的關系闡述溶液中溶質與溶質離子之間濃度的關系，既生動有趣，又降低學生理解難度。通過一系列的練習，讓學生形成了關于物質的量的知識網絡。在最近幾年的選考和學考中，題目的信息量逐年增加，所以，宋老師非常重視文本的閱讀，指導學生閱讀教材，讓學生抓住物質的量濃度定義中的關鍵詞，深入理解物質的量濃度計算的易錯點，并指導學生通過練習，突破了溶液稀釋這一難點。

    趙老師通過一組圖片，展示生活中各種有關濃度的表示方法，回顧質量分數的計算，接著創設一個思維沖突情境，引入物質的量濃度的概念，讓學生更直觀的理解引入物質的量濃度的概念的重要性和必要性。通過關注與物質的量濃度有關的生活生產問題，讓學生體驗化學科學的發展對當代社會可持續發展的重要意義，在物質的量濃度概念的構建過程中學生學會自主探究獲取知識、應用知識的方法。

團隊協作，反思實踐

課后兩位上課教師進行了教學反思，聽課教師進行了深入研討。大家各抒己見，討論熱烈，見仁見智，不虛夸不溢美，把各自如何提高課堂教學效率、鞏固課堂教學效果的做法與參會教師進行了交流。陸美麗老師和王鴻燕老師分別從教學程序﹑教學方法﹑情感教育﹑學習方法﹑教學效果﹑教學特色六個方面加以評價。

陸美麗老師評價兩位老師目標的制訂符合化學課程標準，體現了目標的針對性，適切性，體現概念教學的特點。從整節課看，兩位老師的教學與制訂的教學目標吻合，課上的每一個環節也體現了師生的互動、合作的特點，教學的重點、難點能夠化解，取得了較好的效果。

宋老師將概念教學與生活實例相連，開門見山，引導學生得出物質的量濃度的概念，并設計一系列練習鞏固學生對物質的量濃度的理解，同時適當增加溶液中離子濃度的計算，溶液稀釋等問題，并適時給出需要注意的事項，適合我們的學生發展層次。通過整體與局部的關系類比溶質與溶質離子之間濃度的關系，語言表達準確、簡練。

    趙老師創設一個思維沖突情境，中和10%NaOH溶液100g所需鹽酸的質量的計算，從而在教師引導下引出物質的量濃度概念。整節課設計思路新穎，清晰，領略物質的量濃度的概念形成過程和物質的量濃度的意義，符合學生邏輯思維發展。整節課目標明確，思路清晰，從課的引入到物質的量濃度概念的形成，一氣呵成，使學生深刻理解引入物質的量濃度概念的內涵。

王鴻燕老師從教學程序教學方法﹑情感教育進行點評。宋老師經驗豐富，對高一的學生也非常了解，學考的考點也研究的非常透，落實到位。針對學生對物質的量的計算比較薄弱的情況，宋老師注重學習方法的指導，體現學生的主體意識。同時，宋老師教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。在教學過程中精講精練，體現思維訓練，落實雙基；教學方法靈活多樣，從人和手的關系類比溶液中離子的濃度，非常形象，便于學生記憶和理解。同時，注重練習的選擇，以學生為課堂的主體，通過學生的自主練習，再次深化對物質的量濃度的理解。另外，結合生活常識，解釋稀釋問題，深入淺出的突破難點。