他山之石，可以攻玉

教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。秀水學(xué)院高度重視教學(xué)科研，為提高教學(xué)論文寫作水平，學(xué)校特邀請專家為大家“指點(diǎn)迷津”。

4月21號下午，全院教師薈聚高中行知樓大禮堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)會(huì)上，首先由高中部教學(xué)校長鄭軍亮老師介紹、分享芬蘭學(xué)習(xí)收獲。鄭校長用“用虔誠來善待教育”形象而精煉地表達(dá)了考察心得，指出教師要有“三個(gè)轉(zhuǎn)變”“三個(gè)提高”“三個(gè)發(fā)展”，通過提升心靈境界、審美境界來培養(yǎng)教學(xué)的“虔誠感”，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)成長的重要性。而教師專業(yè)成長其中一個(gè)重要內(nèi)容就是要由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)造型學(xué)者”，于我們而言，對教育教學(xué)中的案例、設(shè)計(jì)等進(jìn)行深入思考和研究，并將之轉(zhuǎn)化成文字積累是重要的一步。

來自紹興魯迅中學(xué)的教學(xué)論文撰寫“高手”彭玉華老師，在接下來的一個(gè)半小時(shí)中，給大家?guī)�來一場�?jīng)驗(yàn)和智慧的分享。彭老師說，對于中學(xué)老師而言教學(xué)寫作其實(shí)就是“用文字表達(dá)課堂”，課堂是我們教學(xué)寫作的重要素材，比如文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課堂隨筆、案例反思、教學(xué)隨筆等等，當(dāng)然還要有更高層次的追求如理念闡釋。在把這些素材轉(zhuǎn)化為文字時(shí)，要注重解讀的新深、設(shè)計(jì)的新穎、課堂理念的生成、對案例進(jìn)行反思和感悟，在一定的寫作“模式”下生成，文章才有價(jià)值和深度。

在立足課堂教學(xué)這個(gè)鮮活的素材基礎(chǔ)上，教師還要有“閱讀”這個(gè)前提。閱讀的對象有“書”和“人”，書即學(xué)科知識(shí)書目、學(xué)科教學(xué)知識(shí)書目、學(xué)科知識(shí)刊物和個(gè)人興趣閱讀書籍等；“人”主要是指教育教學(xué)的各類研究專家，閱讀他們的理論、理念等。在分享中，彭老師不時(shí)展示他所撰寫、發(fā)表過的文章，他說經(jīng)常是積累到十個(gè)題目就開始動(dòng)手撰寫，10篇文章基本發(fā)表是常事，令聽眾羨慕又贊嘆不已。

所以在最后一環(huán)節(jié)，彭老師分享了教學(xué)寫作的一些小竅門，如積累在平常，積累理論、視野、素材和靈感；“追風(fēng)”和“逆風(fēng)”也是種方法，即緊跟學(xué)科教學(xué)研究中的熱點(diǎn)或逆向思考；遷移和創(chuàng)新，把理論“立體化”，在某一個(gè)點(diǎn)上鉆研，達(dá)到“高、精、尖”等；再如投稿的小貼士，講究定向、散射、出擊、圈子和時(shí)節(jié)等。

最后，彭老師再次強(qiáng)調(diào)：教學(xué)寫作的核心密碼是“愿意寫”，愿意寫了，才有可能寫得好；一線教師一定要充分利用好課堂這一鮮活素材。

整個(gè)學(xué)習(xí)會(huì)雖然時(shí)間不長，但與會(huì)的老師們紛紛表示受益匪淺，表示將把經(jīng)驗(yàn)借鑒與個(gè)人實(shí)際相結(jié)合，爭取撰寫好教育教學(xué)論文，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

                                                       （陳慧娟撰稿）